广州响象共享图书馆：睡前故事，还有这么多学问

　　讲故事，似乎是每一个孩子年少时候，总是会经历的生活方式，但是却并不是每一个孩子，都能让故事陪伴自己走下去。

　　我们也从许许多多的学术研究中一再看到，学龄前喜欢讲故事、听故事的孩子，父母也能保持频率，经常性讲故事给孩子听的话，其实无论是对孩子的记忆力、想象力、逻辑力和好奇心，都可以有大大的增益。

　　虽然研究数据很好，实际执行过程，我却发现并不容易。这是因为讲故事的确是一个不停动脑，去搭建知识城堡的过程，它不仅需要孩子的想象力和思考力，更需要家长高度的注意力、耐心和逻辑能力，这些对很多家庭来说，都很难。

　　所以我在和两个孩子讲故事的这几年里，经常做的一件事情，就是借助一些简单的方法，来提升孩子和自己讲故事的逻辑力，让这项框架式的引导方法，变成孩子天马行空的最好支撑点。

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　　入门级别：一句话故事

　　其实很多时候，故事不是等到孩子到了3岁开始“十万个为什么”脑爆期的时候，才能引入的。而且越早引入的话，你会发现，不仅对自己的耐心度的培养，还是对孩子逻辑性的规整，都越有帮助。

　　很多家长对于3～6岁孩子十万个为什么如此头疼，并不是因为孩子的问题有多复杂，而是因为孩子在故事城堡里，搭建了一个没有规则可言的迷宫，抓不到线索，看不准方向，而之前家长也没有练习过讲故事的技术，一上来就是高难度的，当然吃不消。

　　所以当孩子还小的时候，当时脑袋回路还比较简单之际，别忘了可以在睡觉前，和孩子用舒服的方式安静躺着，就可以玩讲故事的游戏了。

　　1. 从当天发生的事情切入

　　选择每天发生的事情作为切入口，是最直接的方式。从一句话开始，目的是帮孩子先回忆当天在家里发生的，印象深刻的事情，发现孩子感到迷茫的话(低月龄宝宝大多都会是迷茫的)，需要我们去帮孩子起个头，适当的引导孩子开口。

　　2. 逻辑关联法，适合0～1.5岁孩子

　　举个我之前和Eric之前聊过的例子，其实刚开始引入的时候，大多数时候是自问自答。

　　我： “Eric，今天我们去哪里玩了呢?”

　　我： “妈妈带弟弟开车去逛超市了。”

　　我：“在超市里，我们看到一辆天蓝色的小汽车，Eric你特别喜欢，指着小汽车，希望妈妈买下来。”

　　这个描述方式，适合0～1.5岁的孩子，因为孩子当时表达能力并不够，更多的是倾听，记得说话的时候，语气要放慢。你要让自己跟着一定的逻辑线索去说故事，比如时间顺序，要用上“早上、中午、晚上”，空间顺序，要用上“左边、右边、里面、外面”，流程顺序，要用上“首先、接着、然后”。

　　当你尝试在讲故事的过程中，加入关键词的时候，其实也是在帮助孩子梳理和完善自己的逻辑思考能力，这个最直接的帮助就是，3岁后你会发现孩子即便是爱问为什么，他们的逻辑性都会强很多。

　　Joshua和Eric，现在也很喜欢在地板上，创作属于自己的故事记录

　　3. 口述演绎法，适合1.5～4岁孩子

　　那适合1.5～4岁孩子的引导方法又是什么呢?记得掌握口述故事的技巧来演绎。

　　同样也是举我和Eric去了超市后的对话，这里的关键是逐步完善讲故事的内核，让孩子明白故事是需要基本元素支撑的。

　　我：“我们今天去了哪里呢?”;

　　Eric：“超市”。

　　我：“是的，我们今天去了超市。”(运用复述法，目的是进一步鼓励孩子，把这段话完整关联起来)

　　这个复述的方式，其实是帮助孩子明白，原来我们讲故事的时候，需要包括一些基本的元素才算完整，比如时间、地点、人物等。

　　逐渐延伸，就是基本的“什么时候+谁+在哪里+做了什么事情+为什么”。

　　从1.5岁开始，孩子认知能力的个体化差异度就很大了，所以没有办法标准的说哪一套流程，最合适哪个级别的孩子，但大原则是，你觉得孩子理解力足够，就多加点东西，如果孩子理解力不够，就放慢脚步。

　　最开始的时候，鼓励孩子先掌握简单的“谁”+“做了什么事情”，比如“我吃了早餐”;

　　再掌握“什么时候”+“谁”+“做了什么事情”，比如“我今天吃了早餐”;

　　最后再升级到“什么时候”+“谁”+“在哪里”+“做了什么事情”，比如说，“我今天在客厅里吃了早餐”。

　　在前面几步都稳定后，就可以根据孩子的喜好和年龄特点，加入更多的形容词或者副词，增加词汇量后，就会变成了一个很简单的、情节丰富的小故事，“我今天在客厅偷偷吃了又香又甜的麦片早餐”。

　　这便是我们“创造故事”的最简单的入门了。其实这个方法是延伸文字的宽广度，让情节更加生动有趣，随着你在里面添加的东西越多，你可以帮助孩子了解情境的可想象力会更大。

　　我将自己在家里和两个孩子经常用的学习卡，也总结起来也放在这篇文章里，大家可以回复关键词“讲故事”，去获得那张卡片，如果你在和孩子口述的时候，自己忘记了不知道从何开始说起，不妨参考那张卡片。

　　进阶级别：重新复述故事

　　如果能够和孩子有讲故事的习惯，你会慢慢发现，孩子进入故事的节奏更快、更稳定，并且懂得节奏感。这个方式我在我家两个孩子身上都明显能够感知，这种方式不仅不会压缩孩子的想象力，反而为孩子的故事完整度添砖加瓦。

　　这是因为孩子已经通过我们的引导方式，了解了讲故事应该有的节奏，哪怕是一句话的内容，但也可以通过循序渐进的方式，延伸更多内容的深度和厚度。

　　这个时候，我们如果能结合运用重新复述故事的方法，便可以让孩子提高注意力，并且加深认知和逻辑能力。

　　1. 0～1.5岁：先从成人开始复述

　　0～1.5岁的孩子，互动和沟通能力并没有完善，但不意味着孩子并不愿意听。当你顺着入门级别的讲故事方法，分享完当天的回忆录之后，你可以用简单的呈现方式来做总结复述，比如我最常用的三句话是：

　　“今天所有发生的事情里，我印象最深刻的是______”;

　　“我最遗憾的是_______”;

　　“我刚刚讲了今天发生的三件事情，分别是______”

　　我之前分享思维导图(戳-->思维导图那么好，其实不用等孩子大了才教)的时候，其实也提到一开始引导孩子的启蒙入门，重要的并不是细节到底有多完善，情节有多丰富，而是我们能否像剥洋葱般，把自己的思考方式，一点点地呈现给孩子知道，让孩子有效仿和学习的空间。

　　适合低幼孩子入门的故事，一定是情节简练、有重复的内容，篇幅长短集中，所以以日记其实是一个形式丰富、内容多元的好载体。

　　这是Joshua的一篇日记，其实里面的元素并不需要都是文字

　　2. 1.5～4岁：重点强化故事线索

　　当你和孩子沟通完一天发生的事情后，你可以将之前的句式反过来问问孩子：“今天所有发生的事情里，你印象最深刻的是______”、“你最遗憾的是_______”，“我刚刚讲了今天发生的三件事情，分别是______”。让孩子去尝试梳理自己脑海中的线索。

　　这个时候，你可以帮助孩子更好地演绎出来，比如跟着孩子的每一句话的描述，用缓慢的速度、加强的语调、一定的表情或者手势，让孩子能够对家长的引导更加关注，也有利于让孩子对自己的关键性的陈述细节更为重视。

　　这些步骤看起来很简单，但其实提供给孩子的是一个认知的逻辑线索。让孩子一方面可以对故事内容进行拆解，另一方面也可以理清楚故事的脉络，对故事的起承转合的发展顺序，有一定的基本认识，这些都是基本功。

　　3. 复述中增加更多新情节

　　我们需要鼓励孩子可以在一个比较熟悉的环境里，能够通过重新复述一些已有的知识，也能够重新讲一些新的东西，逐渐开发自己的故事创意。比如还是最开始那个小故事，“我今天在客厅偷偷吃了又香又甜的麦片早餐”，你可以尝试运用下面三种方法：

　　复述法：“是的，今天的麦片早餐又香又甜。”

　　想象法：“是啊，你偷偷的吃，就像家里的小精灵一样藏起来了。”

　　剧场法：“可是麦片后来都洒了，接着我们做了什么呢?”

　　等孩子熟悉这些方式后，就可以脱离日常故事本身，尝试重新开一个脑洞，比如我家哥哥Joshua前段时间的小故事，便已经可以从封面看到孩子的环境设计，“有一只名叫Bread的面包小人，今天打算去跑步”，这些故事由头，都可以让孩子一边作画，一边涂抹说下去。

　　坦白说，我一直觉得讲故事是植根在孩子天性里，即便我们不引导，孩子也会能够蹦出很多小火花。

　　但是实际中和妈妈们交流讲故事的过程中，却发现很多孩子蹦出火花的过程，他自己本身并不能稳定地捕捉到，就会导致要不有畏难心，觉得自己“没有办法讲好故事”，要不就如同脱缰野马，根本抓不住自己的逻辑支点。

　　让陪伴回应的大人也筋疲力竭，不知道如何去和孩子交流故事，内心有多少无计可施和沮丧感，都阻碍了与孩子的沟通方式。

　　每次和Joshua和Eric讲故事的时候，我都会告诉自己，要保护好孩子的每一份好奇心，也包括让自己更有方法，去面对孩子的好奇心。

　　保护的前提，是学习如何去掌握更有效的方法。正如今天文章里分享的，这些简单的练习对于逻辑能力的增益，很简单、也很见效。

　　就好像放飞风筝一样，让孩子可以自由自在在天上舞动，但是又因为有一个逻辑绳线的牵引，不至于空中凌乱，无从依靠。